Résultats
1. Le conseil a une politique d’équité et d’éducation inclusive (PÉÉI) et un plan de mise en oeuvre qui traite des huit domaines d’intervention tel que requis par la NPP 119 (DI 1).
Planification
Le conseil a une politique d’ÉÉI.
La politique est élaborée en consultation avec toutes les parties prenantes internes et externes et est conforme aux lois, règlements et politiques pertinentes.
La PÉÉI traite des 8 domaines d’intervention requis par la NPP 119.
Le conseil a établi un plan de mise en oeuvre de la PÉÉI.
Le plan de mise en oeuvre est élaboré en consultation avec l’ensemble des parties prenantes en éducation et dans la communauté et comprend des objectifs clairs, des mesures d’action et des résultats mesurables.
Pratiques Efficaces
Le conseil a établi une approche d’équipe transversale pour soutenir la mise en oeuvre de la PÉÉI (p. ex., une équipe ou comité de mise en oeuvre de l’ÉÉI).
La PÉÉI est revue et mise à jour dans le cadre du processus de révision périodique des politiques du conseil, en consultation avec les parties prenantes.
La justification de la PÉÉI est liée directement à l’amélioration du rendement et au bien-être de tous les élèves.
Le plan de mise en oeuvre de la PÉÉI est revu et mis à jour régulièrement en consultation avec les parties prenantes.
Les écoles et les services du conseil établissent des objectifs et des plans pour la mise en oeuvre de la PÉÉI.
Intégration
L’équipe ou le comité de mise en oeuvre de l’ÉÉI sert de groupe consultatif pour soutenir la mise en oeuvre efficace de la PÉÉI du conseil et du plan de mise en oeuvre.
Le conseil reçoit des mises à jour régulières sur la mise oeuvre et l’impact de la PÉÉI sur la réussite des élèves, leur bien-être et les écarts de rendement, et s’engage à fournir une orientation et un soutien à l’équité et l’éducation inclusive à l’échelle du système.
Des consultations avec toutes les parties prenantes ont lieu régulièrement à l’échelle du système et des écoles, dans le cadre du processus de la mise en oeuvre de la PÉÉI.
La PÉÉI du conseil et le plan de mise en oeuvre démontrent des progrès continus vers la réalisation de l’équité et de l’éducation inclusive à travers le conseil et ses écoles
Résultats
2. Le conseil assure le suivi de la politique d’équité et d’éducation inclusive et du plan de mise en oeuvre et les résultats sont partagés avec les communautés des écoles et du conseil (DI 1).
Planification
La rubrique de CODE est utilisée pour appuyer le suivi continu et la planification de la mise en oeuvre du conseil.
Les ressources sont allouées pour soutenir la mise en oeuvre de la PÉÉI en tant que priorité clé du conseil.
Pratiques Efficaces
Les leaders du système surveillent régulièrement la mise en oeuvre de la PÉÉI.
Les leaders du système évaluent l’impact de la PÉÉI sur la réussite et le bien-être des élèves.
Les leaders du système communiquent régulièrement les progrès de la PÉÉI au personnel, aux élèves et à la communauté.
Intégration
Le personnel, les élèves les parents et la communauté fournissent régulièrement des rétroactions aux écoles et au conseil sur les progrès de la PÉÉI pour aider la revue et la mise à jour de la politique.
Les résultats de la mise en oeuvre de la PÉÉI sont utilisés pour améliorer les programmes et les pratiques dans les écoles et les services du conseil.
Résultats
3. Les principes d’équité et d’éducation inclusive sont intégrés dans l’ensemble des politiques, programmes procédures et pratiques (DI 1).
Planification
Le conseil passe en revue l’ensemble des politiques, programmes, procédures et pratiques afin de déterminer là où les principes d’équité et d’éducation inclusive sont déjà intégrés et là où plus de travail est nécessaire.
Les leaders du système examinent les domaines clés pour intégrer les principes d’équité et d’éducation tels que : le plan stratégique du conseil; les plans d’amélioration des écoles et du conseil; le Cadre d’efficacité pour la réussite de chaque élève à l’école de langue française; la politique pour la sécurité dans les écoles, y compris l’intimidation, la prévention de la violence et l’intervention; la mise en oeuvre du curriculum et les pratiques en salle classe; l’appui offert aux élèves ayant des besoins particuliers (y compris la promotion et les appuis à la santé mentale); le développement du leadership du personnel enseignant et l’accroissement des capacités; l’engagement des élèves; la participation des parents et de la communauté et l’utilisation communautaire des installations des écoles et du conseil.
Effective Practice
Des modifications sont apportées, là où nécessaire, à l’ensemble des politiques, programmes, procédures et pratiques pour s’assurer qu’ils reflètent les principes et les approches de l’équité et de l’éducation inclusive.
Les leaders du système surveillent les domaines clés des politiques, programmes et pratiques pour s’assurer qu’ils reflètent les principes et les pratiques de l’équité et de l’éducation inclusive.
Intégration
Les principes d’ÉÉI sont alignés à travers les initiatives du ministère, du conseil et des écoles, les politiques, procédures et pratiques. Les principes sont évidents, visibles, transparents et intégrés à l’échelle du conseil, des écoles et des salles de classe.
Les leaders du système continuent de surveiller, conseiller et prendre des mesures pour veiller à ce que les principes et pratiques de l’équité et de l’éducation inclusive sont évidents dans tous les aspects du fonctionnement du conseil et des milieux d’apprentissage.
Résultats
4. Les préjugés discriminatoires et les obstacles systémiques au recrutement, à l’embauche, au développement des talents, au mentorat, à la promotion, à la rétention, et à la planification de la relève sont identifiés et éliminés (DI 1).
Planification
La stratégie de développement du leadership au niveau du conseil (SDLC) et les indicateurs des outils de planification et d’évaluation de la stratégie peuvent être utilisés pour identifier et éliminer les obstacles systémiques qui peuvent nuire aux pratiques équitables à l’égard de l’embauche, du développement des talents, du mentorat, de la promotion et de la planification de la relève.
Des plans sont élaborés pour la collecte de données qui aidera les conseils scolaires à mesurer les progrès accomplis.
Toutes les procédures de recrutement, d’embauche, de promotion, de développement de talents, de mentorat, de rétention, de la planification de la relève et de l’évaluation du personnel et des leaders à tous les niveaux, sont examinées afin de déterminer là où des préjugés discriminatoires ou des obstacles systémiques peuvent exister.
Des plans sont élaborés pour fournir l’apprentissage professionnel à tous les leaders scolaires et du système pour développer des compétences en matière de recrutement non discriminatoire, l’embauche, la promotion, le développement de talents, le mentorat, la rétention, la planification de la relève et l’évaluation de la performance.
Pratiques Efficaces
Les conseils continuent à affiner leurs pratiques et suivre les progrès (basées sur les indicateurs de la stratégie de développement du leadership du conseil), pour attirer, développer et retenir les leaders scolaires et du système qui reflètent collectivement la diversité de l’Ontario.
Les données sont recueillies et utilisées pour identifier les lacunes dans la diversité de la main-d’oeuvre et appuyer la planification des ressources humaines.
Toutes les procédures de recrutement, d’embauche, de promotion, de développement de talents, du mentorat, de rétention, de la planification de la relève et de l’évaluation du personnel à tous les niveaux sont effectuées selon des critères non discriminatoires afin d’assurer des pratiques d’emploi équitables.
L’apprentissage professionnel est fourni à tous les leaders scolaires et du système pour développer et rehausser les compétences en matière de recrutement non discriminatoire, d’embauche, de promotion, de développement de talents, de mentorat, de rétention, de planification de la relève et d’évaluation de la performance.
Intégration
Il existe des preuves d’amélioration dans l’identification et l’élimination des préjugés discriminatoires et les obstacles systémiques au recrutement, à l’embauche, à la gestion des talents, au mentorat, à la promotion, à la rétention et la planification de la relève.
Les leaders scolaires et du système travaillent activement à prévenir les obstacles systémiques et les préjugés discriminatoires de se développer dans leurs processus de ressources humaines.
Les données démontrent une amélioration liée aux pratiques d’emploi équitables.
Toutes les procédures de recrutement, d’embauche, de promotion, de développement de talents, de mentorat, de rétention, de la planification de la relève et de l’évaluation du personnel à tous les niveaux sont effectuées selon des critères non discriminatoires afin d’assurer des pratiques d’emploi équitables, et améliorer la capacité de la main-d’oeuvre au service d’une communauté diversifiée d’élèves et de familles.
L’impact observé de l’apprentissage professionnel sur les pratiques équitables et sur les objectifs de la diversité de la main-d’oeuvre est évident, continuellement évalué et utilisé comme une base pour la planification continue des ressources humaines.
L’impact observé de l’apprentissage professionnel sur les pratiques équitables et la diversité de la main-d’oeuvre est utilisé pour apporter les modifications nécessaires aux programmes d’apprentissage professionnel subséquents.