Résultats

17. Les principes et les résultats escomptés d’équité et d’éducation inclusive sont intégrés et évidents dans tous les plans d’amélioration des écoles et du conseil (DI 8).

Planification

Les plans d’amélioration des écoles et du conseil et le plan pluriannuel du conseil reflètent les principes d’équité et d’éducation inclusive, élaborés en consultation avec les élèves, le personnel, les parents, les familles et les membres de la communauté.

Les écoles et les services du conseil identifient et discutent les objectifs prioritaires et les cibles pour leurs plans d’amélioration qui reflètent les principes d’équité et d’éducation inclusive.

Toutes les sources pertinentes et disponibles de données sont compilées pour faciliter l’élaboration des plans d’amélioration des écoles et du conseil et le plan stratégique pluriannuel du conseil (p. ex., rendement, taux de diplomation et accumulation de crédits, données du sondage sur le climat scolaire).

Pratiques Efficaces

Les plans d’amélioration des écoles et du conseil comprennent les résultats escomptés et les activités en lien avec le rendement des élèves, l’engagement des élèves, l’engagement des parents et l’apprentissage professionnel.

Les écoles et les services du conseil utilisent les données de rendement des élèves, les données démographiques des élèves et des familles et les observations et rétroactions pertinentes des parties prenantes pour élaborer les plans d’amélioration des écoles et du conseil.

Les plans d’amélioration des écoles et du conseil comprennent des stratégies et des activités pour aider les élèves qui sont vulnérables, défavorisés et marginalisés.

Les plans d’amélioration des écoles et du conseil précisent les indicateurs de succès pour mesurer l’efficacité des plans.

Les plans stratégiques pluriannuels du conseil comprennent des objectifs liés à la promotion d’un climat scolaire positif et la promotion de la prévention de l’intimidation (selon la Loi sur l’éducation).

Le conseil utilise le processus de révision périodique pour intégrer les principes d’équité et d’éducation inclusive dans toutes les politiques du conseil.

Intégration

Les plans d’amélioration des écoles et du conseil sont une source essentielle pour évaluer l’efficacité de la politique d’équité et d’éducation inclusive à l’échelle des écoles et du conseil.

Le personnel, les élèves, les parents et la communauté participent à l’évaluation des plans d’amélioration des écoles et du conseil.

La planification de l’amélioration des écoles et du conseil contient des plans pour combler les écarts de rendement entre les sous-groupes d’élèves.

Les données sur le rendement des élèves qui sont liées aux données démographiques des élèves sont utilisées pour prendre des décisions éclairées au sujet de l’affectation des ressources et les priorités des programmes.

Les plans stratégiques pluriannuels du conseil font état du progrès sur les objectifs liés à la promotion d’un climat scolaire positif et la promotion de la prévention de l’intimidation.

Toutes les politiques du conseil intègrent les principes d’équité et d’éducation inclusive.

Résultats

18. Des rapports d’étape annuels, incluant les résultats de la mise en oeuvre de la politique d’équité et d’éducation inclusive, sont mis à la disposition des parties prenantes dans les écoles et au conseil (DI 8).

Planification

Les assignations de tâches au personnel pour la préparation et la soumission des rapports à l’échelle des écoles et du système sont confirmées.

Des plans sont en place pour partager les rapports d’étape avec les parties prenantes.

Le format des rapports, les mécanismes de communication et les protocoles hiérarchiques d’approbation sont confirmés.

Les objectifs annuels, les résultats et les indicateurs mesurables sont confirmés.

Pratiques Efficaces

Les rapports d’étape reflètent les rétroactions fournies par le personnel, les élèves, les parents et les membres de la communauté.
Les rapports d’étape contiennent des résultats clairement définis en fonction des objectifs, des résultats escomptés et des indicateurs de performance décrits dans le plan de mise en oeuvre de la PÉÉI du conseil.

Les rapports d’étape identifient les obstacles systémiques qui sont traités lors de la mise en oeuvre de la PÉÉI.

Les rapports d’étape identifient les domaines où les écarts de rendement sont abordés, et les progrès réalisés pour les combler.
Le rapport annuel de la direction de l’éducation reflète les résultats de la PÉÉI du conseil, et est largement partagé avec les comités du conseil, les écoles et affiché sur le site Web du conseil.

Intégration

Les données de base sont collectées à partir des sources existantes et mesurées contre les indicateurs et les résultats prévus pour permettre le conseil et les écoles de déterminer leur niveau de mise en oeuvre et d’élaborer un plan d’action pour les prochaines étapes.

Les rapports d’étape annuels sont partagés avec les parents et la communauté par différents moyens de communication, y compris l’affichage sur les sites Web des écoles.

Il existe des liens clairs et explicites entre l’évaluation de l’amélioration des écoles et du conseil et les rapports d’étape annuels sur la mise en oeuvre de la PÉÉI.

Le rapport annuel de la direction de l’éducation continue de refléter un approfondissement de la mise en oeuvre de la PÉÉI.