Résultats

11. Un curriculum inclusif est en place pour aider tous les élèves à atteindre leur plein potentiel dans un contexte d’attentes élevées (DI 4).

Planification

L’école explique à la communauté ses plans et procédures pour veiller à ce que toutes les activités d’enseignement et d’apprentissage, ainsi que le matériel utilisé, sont inclusifs et exempts de préjugés négatifs et discriminatoires.

Des critères et procédures ont été élaborés pour identifier les préjugés négatifs et la discrimination dans les activités d’enseignement et d’apprentissage, et le matériel utilisé.

Toutes les éducatrices et tous les éducateurs sont formés au sujet des caractéristiques de l’enseignement sensible à la culture et de l’approche culturelle de l’enseignement, ainsi que les stratégies pour l’utilisation de ces approches dans toutes les activités d’enseignement et d’apprentissage.

L’apprentissage professionnel pour tous les membres du personnel comprend des opportunités pour renforcer la compréhension de la façon dont les attitudes, les croyances et les comportements se reflètent dans les pratiques discriminatoires et affectent les expériences des élèves de plusieurs façons.

Des procédures sont en place dans chaque école pour soutenir les activités d’enseignement et d’apprentissage inclusives.

Pratiques Efficaces

L’école fait participer les parents, les familles et la communauté dans les discussions sur la façon dont le curriculum sensible à la culture et l’approche culturelle de l’enseignement soutiennent l’apprentissage des élèves.

Des procédures sont en place pour identifier et éliminer les préjugés négatifs et discriminatoires dans toutes les activités d’enseignement et d’apprentissage, ainsi que dans le matériel pédagogique.

Les éducatrices et les éducateurs utilisent une approche culturelle de l’enseignement et du matériel pédagogique inclusif dans toutes les activités d’apprentissage.

Les besoins d’apprentissage des élèves sont pris en charge par la différenciation pédagogique.

Les éducatrices et éducateurs utilisent une approche d’enquête collaborative pour répondre aux besoins des élèves en les engageant dans un apprentissage riche et pertinent pour eux.

Les élèves apprennent les histoires authentiques, les cultures, les points de vue et les expériences de diverses personnes.

Les élèves se sentent représentés positivement dans le milieu d’apprentissage.

Les élèves acquièrent des compétences dans la pensée critique, l’apprentissage actif, la résolution de problèmes, et l’éducation mondiale.

Intégration

L’école offre aux parents et aux familles des conseils et de l’aide pour leur permettre de soutenir l’apprentissage inclusif à la maison et dans la communauté.

Les éducatrices et éducateurs utilisent régulièrement les procédures existantes pour identifier et éliminer les préjugés négatifs et la discrimination dans toutes les activités d’enseignement et d’apprentissage et dans le matériel pédagogique.

L’approche culturelle de l’enseignement, l’enseignement sensible à la culture, et l’utilisation de stratégies et du matériel pédagogique inclusifs sont intégrés dans toutes les activités d’enseignement et d’apprentissage, et dans tous les plans d’amélioration des écoles et du conseil.

Une culture d’attentes élevées imprègne le milieu scolaire et se reflète dans la relation entre tous les adultes et les élèves.

Toutes les activités d’enseignement et d’apprentissage sont revues régulièrement afin de s’assurer qu’elles sont exemptes de biais négatifs et de discrimination.

L’enseignement par les pairs et les classes de démonstration sont en place pour améliorer le partage des pratiques d’enseignement et d’évaluation inclusives.

Des pratiques innovatrices en enseignement et dans les pratiques d’évaluation inclusives sont partagées régulièrement entre tous les membres de la communauté d’apprentissage.

Les éducatrices et éducateurs font le lien direct entre les principes d’ÉÉI et la pédagogie, le curriculum et les pratiques en salle de classe pour préparer tous les élèves à être des citoyens engagés, productifs et responsables du monde.

Résultats

12. Des procédures d’évaluation inclusives et antidiscriminatoires sont utilisées pour mesurer la performance et le rendement des élèves (DI 4).

Planification

L’école établit des lignes directrices et des procédures pour l’évaluation des élèves qui reflètent les principes d’équité et d’éducation inclusive.

L’apprentissage professionnel sur l’utilisation des évaluations fiables, valides et sans préjugés et sur l’évaluation des programmes est fourni.

Les éducatrices et les éducateurs participent à l’apprentissage professionnel sur les pratiques d’évaluation inclusive.

Pratiques Efficaces

Le progrès de chaque élève est suivi à l’aide des données de performance, les informations reçues de l’élève et des parents, est surveillé et partagé avec les parents et les familles.

Les données sur le rendement des élèves sont analysées sur une base continue et utilisées dans la planification de l’amélioration des écoles.

Les décisions de placement résultant des procédures d’évaluation, qui comprennent une consultation avec les parents et les élèves, sont flexibles pour répondre aux besoins des élèves.

Intégration

Des procédures d’évaluation inclusive et antidiscriminatoire sont intégrées dans toutes les activités d’enseignement et d’apprentissage, et dans tous les plans d’amélioration des écoles et du conseil.

Les éducatrices et les éducateurs utilisent une variété d’outils d’évaluation, de procédures et d’opportunités pour améliorer l’enseignement et l’apprentissage, et pour fournir une rétroaction aux élèves, aux parents et aux familles sur les progrès académiques des élèves.

Les données sur le rendement des élèves sont utilisées pour identifier les écarts de rendement (et d’élaborer des stratégies pour combler ces écarts), ainsi que pour améliorer le rendement global des élèves.

Les parents et les élèves discutent de façon éclairée avec les éducatrices et les éducateurs l’évaluation de leurs enfants et participent aux décisions concernant leur placement.