Résultats
5. Le conseil appuie les leaders en chef du système dans la mise en oeuvre et la surveillance de la politique d’équité et d’éducation inclusive (DI 2).
Planification
Les conseillers scolaires et les leaders en chef du système sont mis au courant quant aux exigences de l’élaboration de la politique et de la mise en oeuvre de l’équité et de l’éducation inclusive.
Pratiques Efficaces
Les conseillers scolaires et les leaders en chef du système participent à des opportunités d’apprentissage professionnel sur les pratiques d’équité et d’éducation inclusive.
Intégration
Les leaders scolaires et du système ont la réussite et le bien-être de tous les élèves au coeur de leur prise de décision.
Le conseil reçoit des rapports d’étape sur le progrès de la mise en oeuvre de la PÉÉI.
Le conseil prend des décisions qui appuient la mise en oeuvre de la PÉÉI.
Les conseillers scolaires font le lien entre leurs délibérations et décisions et l’engagement politique du conseil à des écoles équitables et inclusives.
Résultats
6. Les leaders du système sont engagés à éliminer les préjugés discriminatoires et les obstacles systémiques à l’apprentissage (DI 2).
Planification
Le comité d’ÉÉI du conseil examine le plan d’amélioration pour le rendement des élèves afin d’identifier les préjugés discriminatoires et les obstacles systémiques qui peuvent avoir un impact négatif sur l’apprentissage des élèves, et fournit des conseils aux leaders du système sur les mesures qui pourraient être prises.
Les leaders du système élaborent des objectifs et des plans dans les écoles et les services du conseil pour l’équité et l’éducation inclusive.
Pratiques Efficaces
Les leaders du système s’appuient sur les pratiques de leadership et les ressources personnelles de leadership telles que décrites dans le Cadre de leadership de l’Ontario (CLO) pour influencer les pratiques positives au sein du conseil et dans les écoles.
Les leaders du système surveillent, appuient et fournissent une rétroaction au personnel sur la mise en oeuvre de pratiques équitables et inclusives dans les écoles et les services du conseil.
Les leaders du système facilitent le partage de pratiques efficaces en équité et en éducation inclusive entre les écoles et les services du conseil.
Intégration
Une réduction démontrable dans les préjugés discriminatoires et les obstacles systémiques par rapport à l’apprentissage des élèves est évidente dans l’ensemble des écoles au sein du conseil.
Les leaders scolaires et du système travaillent activement pour éviter que les préjugés discriminatoires et les obstacles systémiques se développent dans les milieux d’apprentissage.
Les leaders du système appuient la prise de risque et l’innovation en équité et en éducation inclusive.
Les leaders du système reconnaissent le personnel pour leur leadership dans la démonstration de pratiques équitables et inclusives dans les écoles.
Les leaders du système font constamment la promotion d’une culture d’ouverture et de réceptivité aux diverses opinions et perspectives au sein du personnel, des élèves, des parents, des familles et de la communauté.
Résultats
7. Les préjugés discriminatoires et les obstacles systémiques sont identifiés et éliminés dans toutes les activités pédagogiques et tous les services d’appui aux élèves (DI 2).
Planification
Des stratégies sont élaborées au niveau de la classe, de l’école et les services du conseil en prenant en compte les perspectives et les expériences des élèves, du personnel et de la communauté.
Effective Practice
Des plans sont mis en oeuvre dans les classes, les écoles et les différents niveaux de services du conseil pour identifier et éliminer la discrimination et les obstacles systémiques.
Intégration
Les leaders du système guident, surveillent et évaluent les mesures prises pour éliminer la discrimination et les obstacles systémiques dans toutes les activités pédagogiques et tous les services d’appui aux élèves.
Les mesures prises pour éliminer la discrimination et les obstacles systémiques sont partagées parmi le personnel des écoles et des services du conseil.
Les leaders scolaires et du système travaillent activement pour éviter que de nouveaux préjugés discriminatoires et obstacles systémiques se développent dans les activités pédagogiques et les services d’appui aux élèves.