Le caractère inclusif du curriculum et des pratiques d’évaluation

Les « indicateurs » décrits ci-dessous sont tirés des pratiques efficaces et des sections d’intégration de la rubrique Aller plus loin :

• Des éducateurs intégrant des approches sensibles à la culture ainsi que du matériel et des stratégies d’apprentissage inclusives dans toutes les activités d’apprentissage.
• Des éducateurs utilisant un vaste éventail d’outils d’évaluation, de procédures et d’occasions pour améliorer l’enseignement et l’apprentissage.
• Une culture d’attentes élevées est présente dans tout le milieu d’apprentissage et se reflète dans les relations entre tous les adultes et les élèves.
• Des parents et des élèves participent aux discussions concernant le caractère inclusif du curriculum et des pratiques d’évaluation.

Où est votre conseil sur le continuum de mise en œuvre de l’ÉÉI?

• Comment identifions-nous et traitons les besoins ou les lacunes dans les pratiques pédagogiques inclusives et les ressources?
• Comment pouvons-nous déterminer si les préjugés discriminatoires existent dans nos procédures d’évaluation et de placement des élèves?
• Comment pouvons-nous établir une culture d’attentes élevées afin de motiver tous les élèves à viser l’excellence?

Pour plus d’informations, consultez Comment savoir que nous faisons une différence? Outil de réflexion pour les leaders scolaires et les leaders du système sur la mise en œuvre de la Stratégie ontarienne d’équité et d’éducation inclusive (PDF disponible en Français ou en Anglais).